O Papel do Professor como Sujeito Mediador da Atividade Lúdica na Infância

Resumo

Atualmente vemos emergir algumas pesquisas como de Couto (2007) e Lima (2003), que focam o jogo e a brincadeira como atividade imprescindível na Educação Infantil com o intuito de favorecer o desenvolvimento das faculdades psicológicas humanas. Estas pesquisas revelam que o espaço da brincadeira não é garantido e privilegiam apenas duas linguagens a leitura e a escrita. Constata-se também que as instituições de Educação Infantil encaram o jogo e a brincadeira como uma forma de relaxamento ou de descarga de energia e/ou de premiação aos que cumprem corretamente as atividades estabelecidas dentro da sala de aula. Essa forma de organizar e estabelecer o jogo e a brincadeira está desvinculado das questões referentes à formação e ao desenvolvimento da criança. O jogo não é hereditário, nem natural, ele é um produto socialmente construído que tem como conteúdo e essência a atividade do adulto, se for potencializado pode se constituir em importante meio de educação, além de ser, um dos mais difundidos e espontâneos comportamentos infantis. Esta espontaneidade não deve ser encarada como algo inato, pois o espaço do jogo se constrói a partir de uma experiência compartilhada, que se enriquece através da objetivação e internalização da cultura. As atividades desenvolvidas na Educação Infantil devem criar condições particulares para que a curiosidade infantil se manifeste e permita a criança descobrir e construir…

Palavras-chave

• Brinquedo
• Cultura
• Mediação