Os Indígenas Reais e a Educação Infantil: Reflexão sobre Estereótipos, Propostas e Indicações a Partir do Currículo da Cidade - Povos Indígenas - Orientações Pedagogicas

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar a abordagem da temática indígena na Educação Infantil, refletindo sobre os desafios impostos pelos estereótipos históricos e culturais e apresentando propostas pedagógicas fundamentadas na Lei nº 11.645/2008 e no Currículo da Cidade: Povos Indígenas (SME-SP, 2019). A análise baseia-se também no texto de Juliana Latini (2021) sobre o ensino da história e cultura indígena na Educação Infantil, além de materiais de apoio utilizados em formações docentes. O estudo parte da constatação de que a escola, ao longo da história, contribuiu para a reprodução de imagens estigmatizadas dos povos originários, representados de forma genérica, folclorizada e restrita ao passado. Defende-se que a Educação Infantil deve ser espaço privilegiado para a desconstrução desses imaginários, por meio de práticas lúdicas, sensoriais e significativas, que deem visibilidade aos “indígenas reais”, reconhecidos como sujeitos contemporâneos, diversos e produtores de conhecimento. A partir dessa perspectiva, propõem-se práticas pedagógicas que valorizem a música, a oralidade, a arte e a relação com a natureza, elementos constitutivos da cosmovisão indígena. Por fim, enfatiza-se o protagonismo de autores e intelectuais indígenas no processo educativo, como Daniel Munduruku, Cristino Wapichana, Márcia Kambeba e Ailton Krenak, cujas produções dialogam com a infância e a formação de educadores e educadoras. O trabalho busca contribuir para o fortalecimento de uma educação antirracista, decolonial e inclusiva, em consonância…

Palavras-chave

• Educação Infantil
• Povos Indígenas
• Estereótipos
• Currículo
• Lei 11
• 645/2008