Protagonismo Infantil e Inteligência Emocional: Fundamentos para a Formação de Sujeitos Integrais na Educação Infantil

Resumo

Este artigo analisa a relação entre o protagonismo infantil e o desenvolvimento da inteligência emocional no contexto da Educação Infantil, considerando-os como pilares fundamentais para a formação de sujeitos integrais. Tem como objetivo compreender como práticas pedagógicas intencionais, éticas e sensíveis contribuem para que as crianças pequenas desenvolvam competências emocionais como empatia, autorregulação, escuta e cooperação, ao mesmo tempo em que participam ativamente da construção do cotidiano escolar. Adota como metodologia a pesquisa bibliográfica com base em autores da Psicologia do Desenvolvimento e da Pedagogia da Infância, tais como Vygotsky, Wallon, Goleman, Friedmann, Malaguzzi, entre outros, articulando esse referencial às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). A discussão evidencia que o desenvolvimento da inteligência emocional ocorre por meio das interações sociais mediadas por vínculos afetivos e por ambientes organizados que reconhecem as múltiplas linguagens das crianças como expressões legítimas de seus sentimentos e pensamentos. Demonstra, ainda, que o protagonismo infantil, expresso na escuta qualificada, na participação ativa e na valorização das culturas infantis, constitui um direito e uma prática pedagógica que favorece a autonomia, o pertencimento e a cidadania desde os primeiros anos de vida. Conclui que promover a inteligência emocional na infância requer compromisso ético, formação docente continuada e uma cultura escolar pautada no respeito, no cuidado e…

Palavras-chave

• Protagonismo Infantil
• Inteligência Emocional
• Educação Infantil
• Relações Interpessoais
• Desenvolvimento Integral