Aprendizagem Significativa Segundo a Percepção de David Ausubel

Resumo

O presente artigo consiste na investigação bibliográfica de teor qualitativo que busca analisar e entender um pouco mais sobre a definição das regras de sinais com números inteiros, a sua sinalização que não é o mesmo da subtração nem da adição e como utilizá-la de forma significativa. A ideia desta investigação foi através da curiosidade em discutir e conhecer alguns processos relevantes das questões pertinentes a esse tema. Além disso, consideramos que as múltiplas abordagens relativas às regras de sinais contribuem na aprendizagem do ensino da Matemática. As regras de sinais com números inteiros se constituiu em um campo com diversos obstáculos e por isso estamos promovendo uma reflexão sobre o tema deste trabalho e consequentemente acrescentamos outras possibilidades de metodologia na utilização das regras de sinais nas operações elementares dos Números Inteiros permitindo ampliar a aprendizagem significativa internamente ao próprio conhecimento matemático. De acordo com as concepções de Miras (1998) faremos uma breve reflexão, sobre as possíveis causas das dificuldades dos nossos alunos no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Entenderemos a diferença entre aprendizagem mecânica e aprendizagem significativa, segundo a percepção de David Ausubel. Seguindo essa mesma linha, compreenderemos que o significado não está no professor ou em qualquer atividade desenvolvida, mas sim no aluno.

Palavras-chave

• Aprendizagem significativa
• Regras de sinais
• Jogos Lúdicos