Alfabetização: Um Debate Necessário sobre Idade, Desenvolvimento e Práticas Pedagógicas. Perspectivas Teóricas e Implicações para o Ensino da Leitura e Escrita Ortográfica

Resumo

O presente artigo objetiva discutir a complexidade da alfabetização, abordando o processo de aquisição da leitura e da escrita, a influência da idade em seu desenvolvimento e a relevância da ortografia, desmistificando a noção de uma "idade certa" e enfatizando a interdependência de fatores cognitivos, sociais e culturais. A metodologia baseia-se na revisão bibliográfica das contribuições de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, Magda Soares, Lev Vygotsky, Artur Gomes de Morais e Delia Lerner, buscando compreender como diferentes perspectivas teóricas impactam as práticas pedagógicas. Analisa-se a psicogênese da língua escrita, que revela a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento em fases de conceitualização (pré-silábica à alfabética), deslocando o foco da idade cronológica para o nível de desenvolvimento individual. Em seguida, distingue-se a alfabetização (domínio do sistema de escrita) do letramento (uso social da leitura e escrita), defendendo sua ocorrência indissociável em um ambiente rico em práticas textuais. Explora-se a dimensão social da aprendizagem segundo Vygotsky, com o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que sublinha o papel crucial da mediação social para o avanço das funções psicológicas superiores, incluindo a linguagem escrita. Complementarmente, são discutidas a consciência fonológica, habilidade metacognitiva fundamental para a compreensão do princípio alfabético e a aquisição da ortografia, e a construção da ortografia no contexto de situações reais de uso da linguagem escrita, integrando-a…

Palavras-chave

• Alfabetização
• Leitura
• Escrita
• Idade
• Ortografia